指导思想和理论基础

本课对应的核心概念：《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出课程具有重要的教育功能，旨在培养学生语言能力、文化意识、思维能力等英语学科核心能力素质和学习能力。落实立德树人根本使命。它倡导学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维于一体的英语学习活动，培养学科核心能力。该学科要求学生具备语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元重点培养思维品质的理解和表达。 《课程标准》要求学生能够对信息进行整理和总结，构建新概念，分析和推断信息的逻辑关系，并创造性地表达自己的观点。

“英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心能力的发展为目标。围绕主题脉络，以多模态形式提供口头和书面话语，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动进行引导，加深学生对主题意义的理解，然后尝试运用所学到的语言和文化知识在新的语境中分析和解决问题，创造性地表达个人的观点、情感和态度。”

教学背景分析

教学内容分析： 1.单元内容分析

【内容】本单元是北京师范大学出版的九年级义务教育教材第六单元。本单元的主题是角色，属于课程标准“人与社会”主题背景下“家人、朋友和身边的人”的副主题。主要作用是介绍人物并说明原因。本单元有四份学习材料。本课的内容是姚明，第16课，本单元的第一个阅读材料，介绍了篮球明星姚明的事迹。另外，还有听力材料《我们的生活》第17课，介绍了我们身边的榜样；阅读材料第 18 课《史蒂夫·乔布斯》，介绍了史蒂夫·乔布斯的生平和写作

以《一个好榜样》为材料，介绍了作者母亲的榜样。 【为什么】本单元选取的人物包括体育明星姚明、科技先驱史蒂夫·乔布斯、像朋友一样的贝拉的父亲、得到美好事物的亚当的邻居奶奶、遵循计划的莉莉的表弟以及以身作则的凯莉的母亲。公平公正。榜样的信息是从多个角度和方面传达的。通过阅读，读者可以分析这些榜样的特征，了解到榜样可以是某个行业的领导者，也可以是他们周围的普通人。只要这个人有一种可以学习的特质，他就可以成为别人的榜样。 。也让读者思考自己的榜样并通过这种认知与自己产生联系，反思自己的特点是否可以成为他人的榜样。为了实现既定的目标，应该做出哪些努力，扬长避短，让自己成为更好的人。

【如何】传记以叙述形式叙述，主要按照事件发展的时间顺序，并大量使用不定式动词。作者还用事实事例，从正面或侧面反映人物的性格特征，阐述自己的观点。

2.本课内容分析

【内容】本课是姚明传记的简短版，主要介绍他的篮球生涯和慈善事业。全文主要按照时间线索介绍了姚明在NBA篮球生涯中的主要时间节点以及相应的成就。它还穿插了他面临的困难挑战和他的解决方案。此外，还介绍了姚明的慈善事业。事实从两个完全不同的角度反映了姚明的性格特征，证明他是一个合格的榜样。

【为什么】通过了解姚明NBA篮球生涯中的主要时间点及其相应的成就、他所面临的困难挑战和他的解决方案，以及姚明的慈善事业，带领读者发现姚明的性格特征，并进一步思考什么是姚明。他应该成为一个榜样。你有什么性格特征。并将其转移到自己身上，思考你的榜样有哪些特征值得学习。明确表示您不必成为名人。您是否具有可以成为他人榜样的性格特征？同时，想想接下来你应该做什么，才能成为别人的榜样。

【如何】

风格：本文是一篇叙述性文章，以时间顺序为线索。

结构：本文分为5段，采用分体式结构。第一段主要介绍姚明在NBA的篮球生涯取得的成就。第二段介绍了姚明早期遇到的困难和挑战以及他的解决方案。第三段介绍了姚明谦虚的性格。第四段介绍姚明的慈善事业。第五段，作者总结了他对姚明的评价。

时态：本文主要介绍姚明的生平事迹，因此主要时态为过去时。

语法：动词不定式

学术分析：

1、自然现象：本课程讲授对象为北京四中房山分校二年级（3）学生。这个班有28名学生。本班学生英语学习成绩一般，思维比较活跃，喜欢互动和交流，善于小组合作完成任务。此外，班级两极分化现象严重。对此，教师在设计本课程时，重点设计小组讨论、分层任务、分层作业等，让学生互相帮助，让每个学生有所收获。

2.已有基础：

主题：根据本学期前期所学的内容，特别是第三单元的发明家王选和第四单元的宇航员，学生对榜样的概念有了一定的认识，明白了榜样之间的区别和星星。此外，在写作练习中，他们根据现实生活情境，关注袁隆平、钟南山等榜样，学生对这一话题的熟悉程度。另外，根据学前调查我们了解到，学生对姚明的名字和基本信息比较熟悉，但大多数学生并不清楚他的具体事迹。班上有一些学生喜欢打篮球，并且是校队的成员。他们对NBA和姚明有一定的了解，可以简单介绍一下。

知识技能：在日常思维导图形式的训练下，使学生具备基本的阅读获取信息和整理信息的能力；他们对课本上提到的一些有关人格的词汇比较熟悉。

评价：能够自我评价并在指导下相互评价。

三、问题与不足：

理解能力：学生在整理文章内容时，多是零散、缺乏结构；学生从大量复杂的信息中快速准确地定位关键信息并不容易。思维片面性、肤浅性仍然突出，分析总结能力缺乏；

表达能力：学生在口头和书面描述时有想法，但缺乏语言支持。

4.学生发展需求：

我们从作者对姚明的整体评价出发篮球明星姚明/中国孩子的好榜样，梳理文章内容中篮球生涯和慈善事业两条线索，展开有关姚明退役的信息，用所学知识从事实信息中提炼出作者的观点和情感，更加了解姚明的事迹和品质。

5、发展路径及解决方案：

1）绘制文章结构图并总结复述，与同行交流，补充和完善新的结构化知识；

2）激活已知；词库丰富了语言；理清思路、分析事实、推断性格；

3）问题引发、小组讨论与分析；

教学目标

一、教学目标： 1）单元教学目标：

知识目标：

词汇：识别并阅读有关榜样性格特征的相关词汇。

语法：动词不定式

功能：介绍人物篮球明星姚明/中国孩子的好榜样，陈述原因

语言技能目标：

听力：能够听到演讲者对其榜样的描述。

说：能够谈论应该做出哪些努力来实现既定目标。

介绍您的榜样并能够描述榜样应具备的品质。

关于史蒂夫·乔布斯是否是年轻人的好榜样的争论。

阅读：通过阅读了解姚明的职业生涯和慈善事业。

阅读并了解史蒂夫·乔布斯的一生。

写：写一篇介绍你的偶像的文章。

情感态度目标：能够建立评价良好榜样的标准，并向名人和周围的人学习良好品质。

文化知识目标：了解姚明和乔布斯的生活。

2）本课教学目标：

在本课程结束时，学生将能够：

①通过阅读，获得作者对姚明的评价以及姚明职业生涯和慈善事业的主要信息。

②通过查阅、分析所获得的资料，概括姚明的性​​格和品质。

③用思维导图梳理文章的结构和补充信息，并以此口头介绍姚明的成就。

④通过阅读和讨论，明确榜样的标准，努力提高自己，成为他人的榜样。

2、教学重点：

1）本单元的教学重点：

① 能够认读与榜样人物性格特征相关的词汇，掌握动词不定式。

②通过阅读，您可以了解姚明的职业生涯和慈善事业，了解乔布斯的一生。

③能够通过聆听获得说话者对其榜样的描述信息。

④ 能够建立评价好榜样的标准，向名人和周围的人学习好的品质。

2）本课程的教学重点：

①通过阅读，获得作者对姚明的评价以及姚明职业生涯和慈善事业的主要信息。

②通过查阅、分析所获得的资料，概括姚明的性​​格和品质。

3、教学难点：

1）本单元教学难点：

① 能够进行口头或文章自我介绍，并说明榜样应具备的品质。

②能够谈论为了实现既定目标应该做出哪些努力。

③能够就史蒂夫·乔布斯是否是年轻人的好榜样这一话题进行辩论。

2）本单元教学难点：

①用思维导图梳理文章的结构和补充信息，并以此口头介绍姚明的成就。

②通过阅读和讨论，明确榜样的标准，努力提高自己，成为他人的榜样。

教学过程（文字或图表描述）

第 6 单元 他们过去的角色（主题）并思考他们的 。

的词库。

16 姚明（姚明的。）

第一：找到姚明的 和 。

第二：画姚明的。

第三：观看姚明的和。

第四：找到姚明的作品。

观看并学习姚明的比赛。

并阅读姚明的。

想想榜样的作用以及如何成为榜样。

教学过程

教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

-在

（1 分钟）谈谈今天的主题。引导 S 们了解他们在其中所扮演的角色，并让 S 们思考他们的问题。了解今天的主题。

角色并思考角色是什么样的。导入本单元的主题，复习已知的内容，进入学习状态

步骤 2 预

（3分钟）T带领S读单词并询问T之后的“关于角色”。读单词并用单词分享他们的“关于角色”。引入本课主题篮球明星姚明/中国孩子的好榜样，补充词汇，为接下来的课程做好铺垫。阅读和口头输出。

T向姚明请教，他是他们的榜样。对姚明进行头脑风暴，他是一个榜样。导入本课主题并激活背景知识

步-

（30 分钟）第一：要点。

T Ss 阅读全文

并找出有关姚明的信息。 T引导Ss关注关键词。

T 带领 Ss 前往。阅读并找出有关姚明的信息。

付费给关键词。

成对的。

思路清晰，培养学生通过浏览、捕捉关键词获取文章主旨和摘要的能力

小组工作

随着问题的进展组织文章的结构

第二：对于

T 带领 Ss 支付时间并抽签或姚明的 。

我问球队中的一个人参加 NBA 选秀。

请检查并要求更多以添加更多 NBA。支付时间并抽签或姚明的 。

成对的。

检查他们的。训练学生运用跳绳策略获取信息，按时间顺序了解姚明篮球生涯的成就（分层）

补充相关背景，分层展示学生

小组工作

第三：为深。

T 要求 Ss 阅读并且 .

姚明在会议上见过面吗？

姚明初到美国时遇到了什么？

他是怎么做到的？

T 将 Ss 引向姚明。

T 带着 Ss 观看有关姚明的视频。阅读 。

姚明说的是事实。

从 获取更多有关姚明的信息。通过题链的层层设计，引导学生阅读和思考，分解题型难度，层层提问以获得答案，引导学生评价姚明的性格和性格。质量基于事实。

了解别人眼中的姚明，进一步体验姚明的成功。

第四名

T 让SS 找到姚明的作品和姚明的。

T 展示了有关姚明新闻的 Ss 视频。阅读和 .

观看视频，掌握。加强学生利用文字信息进行评价的意识和技能。

联系实际，适当拓展，丰富信息

步骤4后-

（7 分钟）T 要求 Ss 阅读姚明的文章并做好准备。

T 要求 Ss 去姚明的和 .阅读姚明的文章并做好准备。

姚明的。注意发音、练习口语、内化语言、理清文章脉络、输出本课所学内容（分层）

步 ＆

（4分钟）T引导Ss思考榜样的意义以及如何成为榜样。

想想榜样的作用以及如何成为榜样。

他们的 。通过深入思考榜样的标准，总结并内化所学到的知识。

设计分层作业，整合输出，巩固学以致用，通过名人档案作业积累名人事迹，向他们学习，树立远大目标，克服困难，为坚持完成初三提供精神支撑学校。

黑板设计

第 6 单元 角色 16 姚明

最好的明星之一

（工作）

艰难 - 2002 年 NBA 选秀第一顺位

2002 年月度评选

2004年取得成绩

2005年获得NBA最多票数

全明星

2008年姚明

建成 5

2011年23种

2016年CBA

学习效果评价设计

=差

2=好

3= 很棒

。

的。

姚明的文字。

， 和 。

一个。

教学反思

亮点： 1、本课根据学生情况及时整合教材，理清课文结构，并根据需要适当添加补充材料。它遵循语言学习的认知规则，即信息输入、信息加工和内化、信息输出。根据各环节的教学意图，设计清晰有效的教学活动，为学生搭建获取信息的平台和脚手架。

2、整节课以学生为中心，任务设计考虑问答、思维导图等多种形式，不局限于一个答案，使学生思维多元化；

3. 在阅读环节，探讨主题的意义。学生结合自己的生活总结阅读的收获，分析所获得信息的深层内涵，为孩子提供多视角的可能性。而且是以小组形式进行，有利于小组合作意识的培养。自我评价和其他评价有利于学生批判性思维的发展。

4.任务有梯度，由浅到深，由外到内。全班教学活动起点低、加速慢。前期的教学活动为后续的教学活动奠定了基础。后一教学活动的展开是在前一教学活动的基础上进行的，易于学生完成。随着学习的逐步深入和实践的逐渐增加，学生将接触、理解、练习、使用语言，最终形成独立的语言使用能力。

缺点：

1、可以给学生更多的时间进行更充分的思考和讨论。

2.为学生提供更多的出口机会，延伸到学生自己的生活实际，让学生谈论自己的榜样和事迹。